除了智力之外，自我调节能力在早期成就中起着重要作用

尽管人们普遍认为智力对儿童早期的学业成就起着关键作用，宾夕法尼亚州立大学(Penn State)的研究人员称，儿童自我调节能力的某些方面——包括交替转移注意力和集中注意力的能力，以及抑制冲动反应的能力——与早期学业成就有着独特的联系，与智力指标相比，儿童早期学业进步的差异更大。

因此，为了帮助低收入家庭的孩子在学校取得成功，早期学龄项目可能需要包括专门设计的课程，以促进孩子的自我调节技能，作为提高他们早期学业进步的一种手段。

研究人员在2007年3 - 4月的杂志上发表了他们的发现儿童发展。

虽然目前专注于教学具体内容和事实信息在学前班和小学教育,这些发现表明,没有同时关注促进自律能力,许多孩子有可能很难跟上小学教室的学术要求。

这项研究调查了141名来自低收入家庭的3至5岁儿童的自我调节能力，这些儿童参加了联邦针对贫困儿童的学前教育项目Head Start。研究人员试图确定儿童自我调节发展的不同但重叠的方面(认知、社交情绪和基于性格)在多大程度上与幼儿园新生的数学和读写能力有关。

研究人员发现，儿童自我调节的各个方面都与他们的学术能力有关，而不仅仅是智力。他们还发现，自我调节的一个特定方面——被称为大脑功能的抑制控制方面，用于规划、解决问题和目标导向的活动——可以预测所有的学术成果，但与早期的数学能力尤其相关。

宾夕法尼亚州立大学人类发展和家庭研究副教授、该研究的主要作者克兰西·布莱尔(Clancy Blair)说:“孩子控制自己思维和行为的能力在学前阶段发展得很快。”“到孩子开始上学的时候，他们应该能够充分调节注意力、冲动和情绪，以便与老师和同学进行有效的交流，共同参与学习经验。”

“然而，对于一些儿童，特别是来自低收入家庭或早期面临逆境的儿童，自我调节能力可能发展缓慢，导致在向学校的过渡中出现问题，并增加了早期学业失败的风险。”为了改善教育成就和减少与社会经济地位相关的教育进步方面的不平等，必须了解对学校早期进步的多种影响的本质。”

来源:宾夕法尼亚州立大学