患有自闭症的儿童可能从“虚拟同行”

使用“虚拟同行”——动画真人大小的孩子,模拟正常儿童的行为和对话,美国西北大学的研究人员正在开发干预准备自闭症儿童为交互设计与现实生活中的孩子。

贾斯汀卡塞尔,传播学和电气工程和计算机科学教授,最近提出了一个初步研究工作召开的美国科学促进协会。

“高功能孤独症儿童可能会给你一个关于一个主题的讲座对他们极大的兴趣,但他们不能进行“或有”——或双向对话,“卡塞尔说,西北大学中心主任技术和社会行为。

卡塞尔和研究员Andrea Tartaro收集的数据从六个高功能自闭症7到11岁的儿童,因为他们从事玩一个小时的会议期间与一个真实的孩子,和一个虚拟的同伴叫萨姆。

在这些交互的分析,他们发现,自闭症儿童产生了越来越多的“偶然”的句子与虚拟同行时,当他们的句子没有越来越队伍搭配时现实中的孩子。

“当然我们并不是说虚拟同行使自闭症儿童最好的玩伴,“Tartaro说。“自闭症儿童的总体目标是在实践中推广他们的技能学习与虚拟同行有意义的交互与现实世界的孩子。”

西北大学的研究人员们说他们也可以教“应急”——适当的来回的对话——在一个会话。但他们的发现保证虚拟同行可以帮助自闭症儿童发展沟通和社交技巧。

现实和虚拟的同行有一些独特的优势的孩子在练习社交技巧。首先,患有自闭症的儿童通常喜欢技术。说:“我们相互作用一个自闭症儿童的第一次会议上一个虚拟的对等。

卡塞尔说,更重要的是,虚拟同行不厌倦和不耐烦。“我们可以计划他们的谈话引出有社交技巧的行为,我们可以改变他们的外观和行为如此自闭症儿童接触到不同类型的行为”。

卡塞尔和Tartaro的研究是更大努力的一部分发生在Articulab,西北大学的实验室里,卡塞尔和同事探讨人们如何交流和通过技术。

Articulab,卡塞尔,训练有素的作为一个心理学家和语言学家和心理学家米里Tartaro正与阿里发展评估和干预程序,希望能给他们一个更好的理解同伴的自闭症儿童的行为。

自闭症儿童的一个主要挑战是学习社会行为规则,正常儿童似乎直观地学习。

“尽管儿童玩出现自发的和野生的,它遵循一定的基本的社会规则,”阿里说。“我们希望虚拟同行像山姆会让自闭症儿童练习后面加入一个游戏规则,保持对话和维护社会互动。然后他们可以将他们的新获得的技能应用到现实生活中。”

来源:西北大学

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