教师需要提高对语言障碍的认识

需要对“特殊语言障碍”(SLI)(一种语言障碍)有更多的认识，以确保受这种残疾影响的3- 6%的英国学校儿童得到更好的结果。患有特殊语言障碍的儿童在语言的大部分或所有方面都有困难，包括语法、词汇和读写能力，以及短期记忆。根据经济和社会研究委员会(ESRC)资助的一项新研究，他们在高级思维技能方面也存在问题。特殊语言障碍对这些孩子的影响可能比阅读障碍更大。

伦敦南岸大学的研究人员露西·亨利教授说:“对特定语言障碍的缺乏了解，与对阅读障碍等类似残疾的广泛理解和接受形成了鲜明的对比。”

特殊语言障碍和阅读障碍的相似之处在于，它们都涉及一种“特定的”残疾，这种残疾通常被认为会影响儿童思维和处理信息能力的一个特定方面。在阅读障碍的情况下，受影响的维度与阅读有关。在特殊语言障碍的情况下，受影响的维度是语言语法，词汇，对意义的理解，以及适当使用声音的能力都可能受到影响。

“当注意到一个孩子的语言能力比他或她的其他能力差时，通常会被诊断为特殊语言障碍。言语障碍包括语法，一个小的词汇表或者语言的其他方面。此外，因为语言对阅读很重要，大约一半的人孩子们患有特殊语言障碍的人也有阅读困难。这些问题不是由于他们有一个一般学习障碍，自闭症听力障碍或脑损伤亨利教授解释道。

这项新研究还发现了高阶的显著弱点思维能力包括同时进行多项任务，同时试图记住一些东西，产生想法，为新任务或高要求的任务找到解决方案，以及在必要时忽略无关信息。

由于这些额外的困难，患有特殊语言障碍的儿童可能难以应付许多课堂学习活动。正如亨利教授强调的那样:“孩子们在课堂上的关键是学习新技能和处理新奇事物——而高阶思维技能正是成功做到这一点所需的工具，患有特殊语言障碍的孩子往往落后于他们的同龄人。”

在没有干预的情况下，特殊语言障碍可能会持续到成年，并对学业成绩和心理健康产生非常显著的负面影响。亨利教授指出:“许多患有特殊语言障碍的儿童晚年生活的结果并不特别乐观。”“受特殊语言障碍影响的人中，有50%到90%的人从未达到典型的语言使用水平。”

事实上，现有的针对30多岁患有特殊语言障碍的年轻人的研究表明，总体而言，他们的教育水平很低，通常很难找到稳定的工作，而且缺乏建立良好友谊的语言技能，可能会变得相当孤立。因此，至关重要的是，我们要传播对这种疾病的认识，特别是在学校教师中，这样我们才能改善大量受影响儿童的结果。

研究结果表明，患有特殊语言障碍的儿童和年轻人在开始任何类型的学习任务时都需要相当程度的支持。对于教师来说，最关键的问题是，患有特殊语言障碍的儿童不仅有语言问题，而且在思考、记忆和计划方面也有困难，这些都涉及到整个课堂活动。重要的是，特殊语言障碍可能并不像以前认为的那样只针对语言。

“我们希望这项研究能提高所有教师的意识，而不仅仅是演讲和教学语言亨利教授说:“我认为有特殊语言障碍的孩子在课堂上面临的复杂困难的专家。”“我们也希望提高教师对多种技巧的认识，这些技巧可以帮助有特殊语言障碍的孩子更有效地学习。”

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