学习数数并不像1,2,3那样容易:处理较大的数字很重要

幼儿园似乎只有在芝加哥大学的研究中理解对象群体的数量，才能掌握计数的真正概念。

“我们认为看到有三个物体不必涉及计数。只有当孩子超出三个时，只有在三个时，才能确定有多少物体，”乌克西哥·戈伦德森说研究生心理学。

Gunderson和Susan Levine，Stella M.Cowley教授在心理学，比较人类发展和大学教育委员会，学习儿童如何了解数量词汇与实际数值之间的联系。该连接被称为基本原理，其指出，一组对象的大小由计数设置时达到的最后一个数字确定。

他们指出，学习背诵数字单词的顺序和理解数字的基本原理是不一样的。研究表明，进入幼儿园时对基本原理有良好理解的孩子在数学方面表现得更好。

甘德森是一篇论文的第一作者，论文题为《某些类型的父母数量谈话比其他类型的更重要:父母的输入和孩子基数数字知识之间的关系》，发表在本期杂志上发展科学。Levine是一位领先的国家早期收购数学专家，是共同作者。

Levine的工作表明，与数字相关的语言改善了数学理解;最新的论文更进一步。研究表明，接触过4到10数词的孩子，除了接触过1到3数词外，都比很少接触这些更高数词的孩子更容易理解基本原理。

为了进行这项研究，研究小组成员对44人进行了5次家访，并对他们的互动进行了录像年轻人和他们的父母。实验持续90分钟，每四个月进行一次，受试者年龄在14到30个月之间。他们将父母与孩子谈论数字的每个例子进行编码。

当孩子们近4岁时，他们被评估了他们对基本原则的理解。然后将结果与他们的父母的对话记录进行比较。

研究表明，孩子们父母们父母谈论儿童可以看到的四到10个对象的套装的套装更有可能理解基本原则。在对话中使用较小的数字并指的是对象孩子们看不到（如“我会在两分钟内到达那里。”）没有预测儿童对基本原则的理解。“结果具有重要的政策影响，表明家长在家庭中数值相关行为中的具体方面似乎对儿童早期数学发展产生了影响，”作者指出。

研究表明，父母往往没有意识到他们对孩子理解数学的影响，认为孩子的学校对数学技能的发展负有主要责任。父母还经常高估孩子对数学的理解。

进一步的研究可能导致如何建议父母作者指出，早期儿童教育者能最好地促进早期数学学习。

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