巧妙的策略在课堂上取得了成功
来自维多利亚州教育学院的博士生安妮塔·莫托克（Anita Mortock）在过去的两年中，在课堂上观察了五岁，六岁和七岁的学生，并在MAT期间分析了他们的行为。
安妮塔（Anita）发现，一些孩子采取竞争策略来吸引老师的注意力，包括能够预测老师何时会打电话给他们穆特（Mat）时间和提早到达那里，或者最后到达，或者让其他孩子搬家，以便他们坐下。她说，孩子们发现与老师接近的位置意味着他们将拥有更好的学习经历。
她说，有些孩子在阅读他们的老师方面很敏锐，随着研究的进行，她注意到在MAT时期，社会动态越来越明显。“学生之间没有明显的沟通，他们只是以某种方式共同努力，以隔离另一个孩子，如果他们被认为较低的孩子社会等级制度。
“孩子们不断意识到他们的同龄人的声誉，并能够告诉我他们的同龄人的感知品质，例如，'他很懒惰，因为他没有举起手来'帮助我答案。
“一个孩子会选择坐在一个他们似乎不喜欢的学生旁边坐在旁边，但知道老师看着他们很多，所以他们也会引起注意。”
安妮塔（Anita）还注意到，有些孩子会扭转局势，以提高与同龄人的地位，“一个男孩对我说：'我在穆特（Mat）时间里大声疾呼真的很重要，因为那时课将知道我多么聪明。”
安妮塔说：“这很重要，因为当孩子们可以参加讨论并提出问题时，他们倾向于保留信息并了解更多信息。”
尽管他们年龄相对年轻，但安妮塔说，有些孩子已经学会了时机的重要性，并意识到在讨论中，如果您不得不等待回答，那么有人会有其他人会在您面前给出同样的答案的风险。
安妮塔说：“他们知道如何非常巧妙地操作系统，并对课堂环境有很好的了解。”
“一个孩子非常清楚，说他在课堂讨论中使用了自己的好主意，但是为自己的工作保存了自己的最佳想法，因此当课程再次回到垫子时，他的工作可能会被用作别人的榜样。加强了他作为一个高度称职的同伴的身份和声誉，这有可能使他成为成熟任务的理想人物。我们在这里所看的东西不仅仅是增强或维持孩子中的学术声誉，而且还保持社会定位”。
安妮塔（Anita）希望她的发现能够使老师能够更加仔细地研究与个别孩子的联系，并研究他们如何为空间腾出空间并使每个孩子对小组的贡献。
“是什么使老师与一个充满喜悦的孩子一起工作，但与另一个孩子一起工作？孩子们比其他人更多，并制定策略以确保实践和机会是公平的。”
在与安妮塔（Anita）交谈后，一位老师承认她开始积极地试图找到每个孩子向小组购买的东西。
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