长期研究表明方法来帮助孩子学习语言和认知能力的发展
检查等因素有多少孩子在早期的姿态可以识别和干预与幼儿延迟语言和认知障碍的风险,根据一项新的研究由芝加哥大学的研究人员。
早期的研究主要学习科学家观察孩子们来自各种各样的背景,包括优势和弱势家庭,和那些遭受脑损伤。他们的工作发表在一篇文章中写道,“新的证据关于语言和认知发展基于一个纵向研究:假设干预”的在线版美国心理学家。本文提供以证据为基础的建议,这成长的研究,为发展中加强语言和诊断工具和干预措施认知发展。
作者发现,尽管语言学习根据家庭收入和教育水平不同,并不是所有的影响都是相同的。虽然父母得天独厚的背景更多的与孩子说话,没有强势与弱势的家庭之间的差异在词汇学习的质量体验父母给他们的孩子。研究发现独立的影响输入单词学习的数量和质量。
他们还发现早期自发手势姿态——孩子产生之前和他们交流学习使用的话,可以用来确定哪些儿童脑损伤可能会继续发展口语词汇在典型的范围内,和儿童可能会继续体验语言迟缓。发现这个诊断的重要性可以语言延迟出现在演讲之前,因此打开门和更有针对性的干预措施。
“我们相信,我们的研究结果有影响的预测和诊断后来语言赤字和干预,可以提高语言技能,”苏珊戈尔丁-麦兜作者解释说,比尔兹利的Ruml杰出服务大学心理学教授。Goldin-Meadow是国家权威学习语言和手势。
通过录像样本儿童和父母的言语和手势交互在家期间,研究人员能够检查以何种方式和手势是用来沟通频率,以及这是否能帮助预测儿童的语言习得。研究者还评估父母的演讲是否有关儿童认知和语言的发展。
苏珊•莱文的丽贝卡·安妮Boylan UChicago在教育和社会心理学教授,也是团队的一部分。莱文是一个早期的数学专家开发和研究中所做的开创性工作与脑损伤的儿童。
“我们也探索父母讲话的影响可能对儿童认知能力的变化。这是一个长期项目跨越许多年,让我们回答一些问题关于学习的自然轨迹和它是如何影响到学习者的差异和他们的环境,”莱文说。
两组孩子们在本研究观察到四年。第一组包括64个有孩子的家庭从14个月将近五岁没有已知的物理和认知障碍。这些孩子被认为是典型的学习者。家庭各种民族/种族结构和表示家庭收入的水平。第二组包括40个有孩子的家庭遭受了单侧脑损伤或在他们出生之前。
研究者录像子之间的相互作用及其主要照顾者(通常是母亲)在家里在普通的日常活动90分钟每四个月总数为12个。被转录的交互分析所有的孩子和家长演讲和手势。
从分析中,研究人员能够开发语言和认知发展四个假设:
- 图表手势有可能作为早期诊断工具来识别儿童语言延迟的风险。
- 鼓励孩子的姿态在很早的年龄有可能增加他们的大小在学校口语词汇表条目。
- 鼓励护理人员使用更多元化的词汇和复杂的语法有可能促进儿童习得词汇和复杂的语法。
- 鼓励护理人员提高他们使用的单词数,对于对象的空间属性,抽象的关系,如相似度有可能改善儿童的数量和空间思维的理解,以及他们的能力成熟的比较。
“我们想检查环境和学习者对语言的影响,包括我们的孩子从一个社会经济范围广看学习环境的变化,和儿童早期脑损伤研究学习者的变化”。说戈尔丁-麦兜“我们发现,儿童的数量和类型的输入脑损伤收到他们的父母或照顾者在句法和叙事发展发挥更加重要的作用(但不是词汇发展),而不是在孩子没有受伤,”莱文说。
Goldin-Meadow和他的同事们说,后续的研究需要确定方法来增加孩子听到的谈话来提高自己语言和思维能力。他们希望从这项研究中获得的见解和后续研究可以作为发展的基础教育材料,如视频、电脑游戏和幼儿园的课程。
