手势可以促进手语者和说话者的学习

根欧宝娱乐地址据一项新的报告，自发的手势可以帮助儿童学习，无论他们使用的是口语还是手语。

心理学系Beardsley Ruml杰出服务教授Susan Goldin-Meadow此前的研究发现，手势是有帮助的孩子们发展自己的语言学习和认知技能。作为美国语言学习和手势方面的领先权威之一，她还研究了如何使用手势帮助年龄较大的儿童提高数学技能。

戈尔丁-梅多的新研究调查了手势如何有助于语言学习在听力和失聪儿童中。她的结论是，手势是一种灵活的交流方式，可以与语言一起进行交流，如果有必要，手势本身也可以成为语言。这篇文章是由英国皇家学会哲学学报B并将出现在9月19日出版的杂志上，这是“语言作为一种多模态现象”的主题。

戈尔丁-梅多说:“听力正常的儿童在学习口语时，会使用手势和语言进行交流。”“这些手势加单词的组合在获得传达相同概念的单词组合之前，并预测了它们的获得。研究结果清楚地表明，儿童在能够用语言表达这些概念之前就已经对它们有了理解。”

除了学习口语的孩子，戈尔丁-梅多还研究了学习口语的孩子手语来自他们的父母。她发现他们在使用美国手语时也会使用手势。这些手势预示着学习，就像伴随讲话的手势一样。

最后，戈丁-梅多看着失聪儿童是谁的听力损失使他们无法学习口语他们健全的父母没有向他们传授传统的手语。这些孩子使用自制的手势系统，称为homesign，来交流。Homesign与自然语言有共同的特性，但不是一种成熟的语言，可能是因为孩子们缺乏“交流伙伴的社区”，戈尔丁-梅多写道。然而，手语可以是“迈向成熟的手语的第一步”。在尼加拉瓜，当本地用户第一次聚集在一起时，个人手势系统发展成一个更复杂的共享系统。

这些发现为手势对学习的贡献提供了深刻的见解。手势在手语学习者的学习中起着重要的作用，尽管它与手语的形式相同。因此，手势不能简单地通过提供第二种情态来帮助学习者。相反，手势为形成口语和手语核心的分类区别增加了意象。

戈丁-梅多的结论是，手势可以成为一种自制语言的基础，在没有其他载体的情况下，手势可以承担语言的形式和功能。但当一种传统的口语或手语出现时，手势与语言一起工作，帮助推广学习．

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