教室干预有助于害羞的孩子学习

帮助教师根据个人的气质改变他们与学生的互动的计划有助于害羞的孩子在课堂上工作，而且反过来，提高了他们的数学和批判思维技能。

由纽约大学的斯坦哈特文化、教育和人类发展学院(Steinhardt School of Culture, Education, and Human Development)领导的这项研究提供了一种以证据为基础的干预，以帮助那些经常面临学业成绩不佳风险的害羞儿童。研究结果发表在学校心理学杂志。

害羞的孩子被描述为焦虑、恐惧、孤僻和孤立。在课堂上，他们不太可能引起老师的注意，也不太可能与同龄人互动。因此，研究表明，他们可能在学校有困难，老师可能会认为他们处于较低的水平学术技能和智力比他们更多的传出同学。

“害羞的孩子的需求很重要，但经常被悄悄地俯视，而他们静静地坐着，而行为问题的儿童更多地从教师那里得到更多关注，”纽约斯因霍加特部门的应用心理学系教授和该研究的高级作者桑迪麦克罗韦斯说。“让害羞的孩子在没有压倒性的情况下从事害羞的孩子很重要。”

害羞是《儿童气质洞察》(INSIGHTS into Children’s Temperament)一书中确定的四种性格之一。《儿童气质洞察》是一项旨在帮助教师和家长将环境要求与个人性格相匹配的干预措施。该项目提供了一个框架，以欣赏和支持儿童的个性差异，而不是试图改变他们。该项目的参与者学会识别四种性格:害羞、爱交际、渴望尝试、勤奋和难伺候。

在目前的研究中，研究人员评估了洞察是否支持学术发展 - 特别是批判性思维，数学和语言技能 - 在城市，低收入学校的儿童。在幼儿园和过渡到一年级，近350名儿童及其父母在22所小学中遵循。参加的一半参与是随机的洞察力，而另一半是作为对照组的，参加了一个补充课后阅读计划。

“幼儿园和一年级是儿童的大班，无论气质如何。例如，教师 - 学生比率更高，课程更具结构性。对于害羞的孩子来说，这种过渡是一个特殊的挑战，”麦克拉利说。

研究人员对夏季休息后发生的事情特别感兴趣，因为研究表明，在他们离开学校的夏天，高风险的儿童技能衰退。通过在幼儿园的最后一部分提供额外支持的儿童，研究人员希望在夏季维持学生的技能。

在10周,老师在洞察项目中，父母们学会了如何识别孩子们的差异，并以特定于他们个人性格的方式支持他们。在同一时期，孩子们参加了INSIGHTS课堂活动，使用木偶、抽认卡、练习册和录像带来帮助他们解决日常困境——例如，找代课老师或在陌生的房子里玩——并了解每个人有何不同。

虽然所有读入洞察力的儿童都表现出学业技能的改善，但害羞的儿童的效果大大更大。参与见解的害羞儿童在从幼儿园到一年级的转型中，数学技能的批判性技能和稳定性，与他们在这两个领域下降的对照组的害羞同行相比，他们的羞怯性思维技能稳定。

研究人员没有发现语言艺术方面的进步技能与对照组相比，可能是因为孩子们在控制组从补充资料中获得阅读计划。

“我们的研究支持创造一个让害羞儿童感到安全和尊重的环境，以支持他们的发展，”Nyu Steinhardt和研究领先作者教学和学习部的副教授Erin O'Connor说。“我们需要重新对这些孩子的理解，因为大多数情况下，害羞的孩子不仅仅是”走出他们的壳牌“。

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