在高中更好的学术支持对于adhd的低表演者至关重要
新的研究表明，高中学生具有注意力缺陷/多动障碍（ADHD）正在为其年龄组使用意外的高服务率，但与其所需的adhd的许多低成就者没有获得学术支持。来自UNC的Frank Porter Graham Child Shover Southtitute（FPG）和其他几所大学的科学家们在审查了ADHD的大型国家高中生样本的数据后出版了学校心理健康的研究结果。
FPG科学家、该研究的第一作者德西蕾·w·默里(Desiree W. Murray)表示，之前的研究已经表明，患有ADHD的儿童在完成学业和表现实际学术能力方面往往存在困难。
“先前的研究表明，与成就试验的同龄人同行，近期评分的学生分别低10-30分，默里解释道。“高的学校学生与同龄人相比，患有ADHD的学生选修的课程水平更低，不及格的课程也更多。”
根据默里，中学患有多动症的学生退学的可能性也要高出8倍。
默里说，对患有多动症的青少年学生进行有效的教育干预的需求是显而易见的，这促使她和她的团队在研究这些学生使用的高中服务的同时，对他们的结果进行了调查。
她的研究发现了更多的证据，表明患有多动症的学生在学业方面明显不如同龄人。老师们认为患有多动症的高中生更有攻击性，在学业上更不成功，这些学生的考试成绩和平均绩点都低于他们的同龄人。
Murray的团队使用了学校工作人员提供的关于ADHD多模式治疗结果研究的学生的调查数据，这是一个全国代表性的样本，有超过500名学生从儿童早期就被跟踪。研究人员发现，有多动症病史的高中生中有略多于一半的人接受过某种正规的学校服务，是研究样本中没有多动症的学生的六倍。
大多数针对ADHD学生的服务和住宿通过个性化教育计划(IEPs)作为特殊教育项目的一部分。只有一半的学生得到了行为支持或学习策略。
默里说:“尽管学校对这一人群的学业障碍进行识别的程序似乎在很大程度上起了作用，但我们的研究结果也表明，有学业障碍和注意力缺陷多动症的学生中，有20%到30%被忽视了。”“我们的样本中有相当一部分学生需要获得更大或更有效的学术支持。”
默里（上文）说，只有关于学校调查中报告的第四次的四分之一的干预措施都有证据。“例如，我们发现的最常见的支持之一是允许学生在测试中延长时间 - 但没有明确的证据，这有助于提高与ADHD学生的表现。”
这项新发现使默里的团队能够为为患有多动症的学生提供服务的高中辅助人员提出建议。
“使用更多的基于证据的策略可以帮助减少在没有ADHD的学生之间的性能差距，”她说。“这些包括教授自我宣传，自我管理策略和具体的学习和组织技能。”
默里表示，她和她的团队通常受到在学习样本中的高中生的“出乎意料的高级服务率”的鼓励。但是，如果学校专注于研究支持的服务，那么这些学生们更有可能受益。
“基于证据的实践可以帮助改善长期的结果高中学生患有多动症，”默里说。“提供有效的服务可能有助于提高毕业率和成功过渡到成年生活。”
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