反映在医学教育可能导致更少的输家
天主教会利用其遗产,芝加哥洛约拉大学特里奇医学院一直理解的重要性,反映在医学教育医生形成的一个关键因素。与医生职业倦怠在上升,这是积分学生学习如何更好的参与医疗行业所面临的挑战。特里奇教员相信反射是一种基本工具帮助学生过程和应对巨大的身体,情感,和精神压力,可以陪他们的职业。
这些观点在医生解释说,认识你自己:反射在生命伦理和专业教育的作用,一篇文章写的特里奇教员在最近的约翰·霍普金斯大学出版社的问题生命伦理叙事探究:定性研究》杂志上。
虽然特里奇了反射所有四年的正式课程和课外学习计划,本文关注的具体参与生物伦理学与反思教师在三个关键领域:病人为中心的医学(为期三年的课程),生物伦理学和专业荣誉项目,医生的职业计划。
反思性实践是一个关键元素的天主教耶稣会教育和培养自我意识。“…我们希望反思实践加深了我们学生的承诺成为他人的男人和女人,”作者写道凯瑟琳·沃森博士,英里,Neiswanger生物伦理学研究所助理教授,芝加哥洛约拉大学特里奇医学院和她的合著者。“超越仅仅敦促学生表现出符合伦理道德的行为,这一过程的反射鼓励我们的学生更深入地研究自己的抱负,恐惧,焦虑,和希望通过医学院进步。”
从一开始的教育特里奇医学生学习艺术的反映病人为中心的医学课程。所有的第一年医学专业的学生分为八个组学生将剩余的任期的核心小组。组织是由两个教员,至少有一个是医生。组每周相遇在第一年创建一个开放的、信任的环境。在这些团体,要求学生反思自己的经历作为一年级学生,然后再在三年级临床旋转。
学生给出一个小笔记本,可以放入实验室外套的地方他们可以写反思问题的答案包括:
- 你惊讶什么?
- 你怎么摸?
- 是什么启发了你?
- 你觉得你成为医生,你希望是什么?
“主持人不要主导讨论,而是让学生形成了讨论和建立在彼此的倒影,“沃森和他的同事写道。
生命伦理和专业荣誉项目是课外学习对任何感兴趣的学生开放。它的目标是进一步发展学生的个性和智慧。与教师的指导顾问,反射程序中起着关键作用的课程促进学生的专业发展和自主学习并鼓励公共而不是竞争活动。此外,学生参加四个研讨会和完成一个顶点和项目相关的建议生物伦理学和/或专业问题。
“另一方面,我们希望反射使学生保持对他们的理想,即。成为医生,他们出发了。但这种理想是密切联系的学生可以被剥夺他们的理想的毒性临床训练环境。我们打算使用反射,使学生从被动的受害者,这种环境下过渡到主动指导他们的发展作为医生,”作者写道。
希望学生学会退一步从情况反映严重,评估过程中涉及到的每个人发生了什么情况,并确定这些经验的积极和消极影响。
最后,医生的职业计划是独一无二的特里奇,一个论坛的学生植根于伊格内修斯洛约拉的精神传统,探索医学信仰和实践的交集。反映在这个程序着重于人类经验如何塑造学生的行医方式和如何反映在这些经验的信仰。对很多学生而言,它有助于提醒他们他们想成为医生的原因放在第一位。
”随着医疗保健越来越受到指标、效率、吞吐量和结果,疾病的人类情感维度为照顾者和病人发现少考虑到个人的空间维度clinician-patient关系导致倦怠和犬儒主义,”沃森和他的同事写道。
根据作者,希望的教学学生反射将创造的价值在他们更大的自我意识,提高情商,深化社会正义的承诺,并帮助预防精疲力竭。
”反映的能力是未来的医生,他们的关键输入快节奏和变化的世界在医疗,”沃森和他的同事写道。“人性化教育经验可以是压倒性的,情商和智商有时甚至有毒,但最终奖励甚至变革。”
