双语儿童在早期语言学习落后,但赶上5岁
考虑到越来越多的非英语家庭在英国,增加多的人开始关注成长在一个双语的影响或非英语家庭环境可能孩子的表现和准备学校。也是双语儿童在入学教育劣势同学相比,他们说只是一种语言吗?
使用成长在苏格兰全国代表性数据集的8000名儿童,我比较三组的认知和非认知技能六岁以下儿童生活在苏格兰:那些有两个出生在英国的父母(90%的样本);有一个英国,一个在国外出生的父母(9%);和两个外籍父母(1%)。近一半的孩子没有两个出生在父母在家说英语和另一种语言,而1%的孩子在英国出生的父母。
这项研究的结果表明,收购两种语言并不影响儿童的认知和非认知技能,如识别对象的能力,匹配图片,或在日常情况下他们的反应和行为。然而,它确实暂时影响他们的英语词汇知识。
虽然双语儿童可以在命名词汇一开始落后,但是,缺点消失在五岁之前的大部分时间里,除了那些有两个外国出生的父母。
父母的角色
以前的研究建立了儿童早期教育成就吗是至关重要的为他们以后的教育和成年生活的结果。语言是一种特别有效的工具,因为它影响孩子的持续性能以及他们获得新技能的能力。
语言学家一致认为,双语会给孩子在同龄人中一个教育优势通过改变某些概念的理解和提高他们的创造性思维能力。与此同时,一些研究发现它可能延迟的演讲因为它需要同时收购两种语言的词汇。
孩子的语言能力是由他们家庭环境,因此铰链显著在他们的父母。父母的教导一个孩子两种语言能力起着至关重要的作用在双语和常常被忽视。特别是,两个外国出生的父母可能更糟糕的位置提高双语儿童由于其有限的语言知识在东道国或缺乏具体国家的知识。理解这是越来越重要,由于越来越多的多语言和多文化家庭在欧洲。
迅速迎头赶上
我还没有找到证据确认收购两种语言影响以外的任何技能名称英文词汇的能力。儿童在生理和行为表现相对测试,测试他们的认知能力以及任务,如包含公共元素匹配的图片。
作为一个群体,双语儿童在三岁得分低于单语同行词汇练习,他们被要求用英语名字对象照片。但他们几乎陷入五岁。我占时的结论并没有改变各种其他因素,可能会影响孩子的表现,如家庭的社会经济背景。
情况变得更加复杂,家庭成分是考虑。双语儿童和两个外籍父母获得分数低25%的词汇命名任务比单语儿童3岁。这是一个巨大的差距——三岁的得分平均56%的运动。两组之间的显著差异仍可见五岁时。
同时,双语儿童与一个在英国出生的,一个外籍家长得分只在任务3岁稍差,但没有执行不同五岁时。
如何帮助
理解这一差距的来源可以帮助塑造未来的教育政策。例如,如果父母或国别的上下文的起源在孩子成长过程中扮演一个角色在他们学习语言的方式,计划帮助同化可以实施支持外国家庭。
虽然我的工作分析父母的角色背景这些结果仍在进行中,我已经发现证据表明,某些行为由父母帮助孩子提高他们的语言运用。例如,那些孩子的父母报告与他们练习字母最好成绩在词汇命名测试,这是更加明显比儿童双语儿童讲一种语言。
提供正式照顾孩子还能帮助解决,让孩子的性能差距父母不以英语为母语的英语。
鉴于这项研究的积极成果,特别是对于孩子mixed-nationality背景,它将仍有待确定双语儿童继续优于单语同行在随着他们年龄的增长技能测试。
进一步探索
这个故事是由出版谈话(在创作共用署名/不衍生产品)。
