为什么重复可能是帮助特定语言障碍儿童的关键

根据英国和德国科学家的最新研究，简单的重复学习技巧可以帮助语言困难的幼儿更快地学习词汇。

苏塞克斯大学的杰西卡·霍斯特博士和帕德伯恩大学的卡塔琳娜·罗尔夫芬教授进行了这项研究，研究了与正常发育儿童相比，重复阅读故事书是否有助于被诊断为特殊语言障碍(SLI)的儿童记忆信息和单词。

霍斯特博士2011年在苏塞克斯大学进行的一项研究发现，学龄前儿童确实能通过重复故事记住更多的新单词，研究人员以3岁的德国儿童为研究对象，并基于该研究结果，发现这同样适用于语言障碍儿童。

他们测试了两组孩子在阅读相同的故事书后生词的记忆能力。尽管在最初的单词学习测试中，患有特殊语言障碍的儿童的表现明显比同龄人差，但一周后，两组儿童在单词记忆方面没有差异。

研究结果表明，随着时间的推移，患有特殊语言障碍的儿童会从一遍又一遍地听到相同的故事中受益，这将对世界各地许多语言障碍儿童的父母产生巨大的促进作用。

霍斯特博士在评论这项研究时说:

“我们的研究表明，一些简单的事情，比如一遍又一遍地阅读相同的故事，也可以帮助有特定语言障碍的儿童提高词汇知识。我们希望这些结果能鼓舞有特殊语言障碍儿童的父母。

“虽然还有很多事情要做，但这些发现很有希望，可能有助于我们为患有特殊语言障碍的儿童创造出具有成本效益的干预措施，包括父母也可以参与的干预措施。”

Rohlfing教授补充道:

“对我们的结果至关重要的是，孩子们受益于故事的重复，以及在最终测试之前进行了几次阅读。那么，阅读故事一遍又一遍地阅读，以及建立一个阅读习惯，可能是有效干预的最佳组合。”

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