研究表明,有孩子的父母读书的重要性,即使孩子可以阅读
玛格丽特•克里斯汀Merga默多克大学
我们中的许多人能够记得共享阅读的乐趣:读和与父母分享阅读。然而,我的研究发现997年4和6受访者的24所学校参加2016年西澳大利亚研究儿童阅读,近3/5的报道,他们不在家读。
这些儿童的样本也参加了面试,我问他们如何看待自己共享阅读。而几个孩子不介意不再读,别人感到失望当它停了下来。例如,当我问杰森被阅读的关于他的经历他的父母,他解释说:
“…他们停止时,我知道如何阅读。我知道怎么读,但我仍然喜欢我妈妈读给我听。”
他的经历很常见,与其他最近的研究表明,超过三分之一的澳大利亚受访者6到11岁父母已经停止阅读他们想要继续。
但是为什么我们如此重要和我们的孩子尽可能长时间地保持阅读吗?
通常的研究发现,共享阅读体验非常有利于年轻人。共享阅读的好处包括促进丰富的语言接触,促进发展倾听技巧,拼写,阅读理解和词汇表,并建立必不可少的基本读写能力。他们也重视父母和孩子之间的共享社会机会积极的态度对阅读。
当我们大声朗读孩子也是有益的认知发展亲子阅读相关的激活脑区叙述理解和心理意象。尽管在这个领域的研究大多集中在年幼的孩子,这并不意味着这些好处消失随着孩子年龄的增长。
作为年轻人的态度阅读反映他们阅读在家和在学校的经验童年和除了,提供一个愉快的分享阅读体验在家里可以帮助我们的孩子变成终身读者。
然而,并非所有的共享愉快的阅读体验。一些孩子描述有质量差的经验给他们读故事,和孩子没有通常喜欢阅读分心或过于挑剔的父母。在某些情况下,父母试图将这一责任外包给年长的兄弟姐妹,结果喜忧参半。
虽然许多孩子非常喜欢阅读,阅读的社会方面宝贵的时间与他们的父母,他们也觉得他们从这些经历。例如,听力感到提供一个机会来扩展词汇,并改善发音。吉娜召回的优势时,她失去了她的父母对她停止阅读,为:
“我…当他们读我年轻时,我学会了这句话;我想学更多的单词更大的书,知道它们是什么,这样我就可以多谈谈他们。”
同样,克雷格解释如何阅读素养使他的学术优势,因为“他们教我如何说更多的话”,,“这就是为什么我之前,每个人都在拼写和阅读和英语”。当这个停止“仅仅因为我妈妈认为我是足够聪明去读自己,开始读一章书”,克雷格很失望。
此外,孩子们有时害怕在教室里大声朗读,这恐惧可能缓解通过更大的机会在家里练习。
海登的焦虑在大声朗读在学校与他缺乏信心,和他比较倾向他的技能与他同行。他把自己描述为“总是站在那里瑟瑟发抖,双手颤抖,我只是不想读,所以我就开始阅读。我声音很奇怪”。没有人读与他在家里,所以他有限的机会去建立他的信心和能力。
这项研究表明,我们不应该停止阅读和我们的孩子只是因为他们已经学会独立阅读。
我们应该继续阅读和我们的孩子,直到他们不再想与我们分享阅读,确保这些经历是令人愉快的,因为他们可以影响孩子的未来的态度阅读,以及建立他们的信心和能力作为读者。值得努力找时间与我们分享这些经验孩子们在早期。
