学校准备计划中提供的干预促进了儿童的自我监管技能

一名俄勒冈州立大学研究人员发现，每天增加20至30分钟的自我监管干预，幼儿园准备计划明显增强了儿童的自我监管和早期学术技能。

自我调节技能 - 帮助孩子注意，遵循指示，持续到任务的技能 - 对孩子在幼儿园及以后的成功至关重要。这干涉，由OSU的梅根麦克莱尔德（Osu）的儿童开发专家，使用音乐和游戏进行共同开发和测试，以帮助学龄前儿童学习和练习自我监管技能。

在东海岸的一个大学区的一个三周暑期学校准备计划中加入了一个三周的暑期学校准备计划，进入幼儿园没有先前的学龄前经验。学区要求麦克拉兰和她的同事评估他们对干预的使用。这是研究人员在“真实世界”环境中评估该计划的效力的首次机会，教师，而不是研究人员，通过自我监管游戏领导了学生。

研究人员发现，每天使用这些游戏三周提高了儿童的自我监管技能。他们还发现，儿童更广泛的学校准备技能，包括早期数学和扫盲技能，因干预而改善，儿童在该计划后几个月内看到增长大于预期。

“这是一个测试，看看这种干预的结果在较低的环境中看起来相似，似乎是他们所做的，”麦克莱尔兰，凯瑟琳E.史密斯健康的儿童和家庭教授在公共卫生学院和人体科学。“它有助于展示这种程序的可行性和可扩展性。”

调查结果增加了麦克伦兰越来越多的研究，展示了进入幼儿园的儿童的自我监管技能的价值，特别是那些在学校学校挣扎的风险更高的人，并开启了教师更广泛地使用的干预措施。学校。

学区计划的评估最近在期刊上发表了幼儿研究季刊。共同作者是罗伯特J.Duncan和Sara A. Schmitt of Purdue University和Fairfax县公立学校的Maura Burke。邓肯和施密特都在OSU获得了博士学位。

学区在2013年在一些学校增加了一些学校的自我监管干预。它在2013年也提供了2015年和2015年。研究人员评估了每年约有150名儿童的数据。

“这学校麦克莱兰说，区希望在该计划中明确关注自我规定，旨在让孩子准备幼儿园，“麦克莱尔兰说。

教师们接受过培训，以通过干预引领孩子们，它使用运动和基于音乐的游戏，随着时间的推移增加了复杂性并鼓励实践自我调节技能。游戏需要少数材料，孩子们可以帮助道具作为他们课程的一部分。

一场比赛是“红光，紫光”，类似于“红灯，绿光”。教师充当氧化灯，并持有施工纸圆圈来代表停止和走。孩子们遵循彩色线索，如紫色是停止和橙色的，然后切换到相反的，紫色是去的，橙色是停止的。

其他游戏包括“冻结”，鼓励孩子们对教师的指示相反;孩子们假装睡觉然后唤醒不同的东西，并且必须留在那个角色中。

稍后添加了其他规则以增加游戏的复杂性。游戏要求孩子们倾听和记住指导，注意成年人领导游戏并抵制自然倾向以停止或走。

麦克莱兰说：“这项评估从本计划的先前随机对照研究支持我们之前的随机对照研究，这是一个有前途的迹象，即干预措施在实际应用中也会有效，”麦克兰兰德说。“如果我们可以制作程序学校和教师越来越能力，仍然可以确保质量，更广泛地分享它变得更加可行。“

麦克兰和干预的联合开发商，OSU的Shauna Tominyy也写了一个指南对于2015年的父母和老师。“停下来，想想，法案：整合自我监管在童年教室里，”（Routledge）旨在帮助学龄前教师和父母了解自我监管和帮助孩子们3-6岁通过发展适当的游戏，歌曲等，建立这些技能。

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