研究发现，三分之一的学生没有收到学校干预措施
尽管有重大的学术和社会障碍，但仍有五分之一的学生没有收到学校服务，这是一个来自非英语和/或低收入家庭的青少年和青年特别明显的差距，研究人员在对儿童最大的研究中发现和adhd有史以来有过的青少年。
新发现基于2,495青年的数据，通过全国审查ADHD和Tourette综合征（NS-DATA）的诊断和治疗调查来收集来自美国的2,495青年的数据。该调查，最大的青年父母与ADHD的日期，文件在多大程度上获得了学生接受的程度学校服务，他们收到的服务类型以及可能预测他们收到的哪些服务的因素。
“我们发现，尽管大多数学生目前正在接受一个或多个学校服务，但只有少数群体获得支持来管理他们的行为，尽管有五个学生没有收到任何学校支持，但尽管有重大的教育障碍，但是领导作家乔治·杜普，学校心理学教授和雷力大学教育学院的研究。“减值和服务收据之间的差距对于与非英语和/或来自非英语和/或adhd的青少年的青少年尤为明显低收入家庭。“
研究显示在注意注意力杂志在文章中，“在与Adhd的全国青年样本中收到学校服务的预测者”，“杜冈州的杜冈州（College Park）和Melissa danielson和苏珊娜的威斯纳的中心的Charonis-Tuscano合作疾病控制和预防。
adhd与社会和学术障碍相关联
注意力缺陷多动障碍（ADHD）在2至15％的幼儿中发生，美国11％的儿童在其生命中的某些时候接受了ADHD诊断。通常持续到青春期和成年的慢性病，标志着持续的疏忽，多动和冲动。
具有ADHD的学生持有较高的级别保留，不起作用，特殊教育服务识别以及学校辍学的风险，并且具有更高的学习障碍风险。具有ADHD的学生还表现出学术表现困难，作为任务行为和工作完成率较低的函数。与ADHD的青少年表现出与同龄人相比阅读，数学和拼写的赤字。ADHD也与社会损伤有关，例如与同行和成人权威人物互动困难，建立和维持友谊，并经历更高的同伴拒绝利率。
研究人员表示，青年与学术和社会域中的ADHD经历的功能损伤的范围和严重程度通常会使所需的学校干预和服务。以前的研究表明，基于学校的干预措施改善了课堂行为和学术表现。通过ADHD的学生还可以通过在联邦残疾公民权利法（504计划）下的个性化教育计划（IEP）或教育住宿的个性化教育计划（IEP）或教育住宿获得个性化教学和相关的特殊教育服务。
少数研究已经研究了亚过委员会接受基于学校的支持和干预服务的程度，这是第一个在跨越小学，中高中学生的国家样本中查看这些问题的程度。
对于学习，学校服务包括校本教育支持，干预或住宿（如辅导，教师的额外帮助，优惠座位，额外的时间来完成工作，或参加特殊教育）和课堂管理（如奖励系统，行为修改或每日报告卡）。父母也被问及他们的孩子是否有IEP或504计划。
1合3学生没有收到基于学校的干预措施
该研究发现，三位学生中的一个adhd没有收到基于学校的干预措施，其中三个没有任何课堂管理，代表解决与ADHD症状相关的慢性减值的主要差距。拥有ADHD的五分之一的学生，他们体验着重要的学术和社会障碍 - 最需要服务的人 - 没有学校干预。近四分之一的学生重复了一个年级，六分之一被驱逐出学校。由于浅，副学生的中学生和高中生的高中生明显不太可能收到任何类型的学校服务（504个计划除外），尽管普遍相似，如果较差，损害和开放的风险较差和更高的风险。
“我们预计大多数与ADHD的学生都会收到某种形式的支持，但感到惊讶的是，很少有人接受管理他们的行为（后者是学生对这种疾病经历的主要困难），”Dupaul说。“我们希望基于年龄（即青少年的服务收据存在差异（即青少年的支持）和种族/种族;但是，我们对这些差距明显的程度感到惊讶，差距的程度。”
这障碍Dupaul表示，鉴于这些学生处于教育不足和学校辍学的平均风险高于平均平均风险的严重问题。来自非英语家庭的青年的观点远远不太可能拥有504个教育支持计划，而不是英语家庭的青少年，表明需要教育工作者提倡并协助非英语家庭获得必要的学校服务他补充说，为他们的孩子们的孩子。
研究人员表示，该调查结果对教育政策和实践具有直接影响的教育政策和实践，并且应该对父母，教师和其他教育专业人士，精神卫生专业人员和决策者的个人感兴趣。
“adhd的孩子可以从积极识别学生的举措中受益，并直接以循证干预方法直接针对他们的具体损害，”他们结束。“此外，来自非英语和/或低社会经济地位背景的中学生和青年家庭可能会使双语心理健康专业人员努力提高对有效学校支持和干预措施的认识和获取的认识。”
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