研究表明，成长型思维模式没有好处

爱丁堡的一项研究表明，学校广泛使用的激励学习方法并没有给学生带来好处。

所谓的经济增长心态研究人员说，这种假设智力不是固定不变的，而是可以大大改变的理论对成就几乎没有影响，甚至是消极的影响。

评估该理论在课堂上的影响的心理学家得出结论，改进教科书和系统的学习实践是促进学习更有效的方法。

该团队测试了600多名儿童，发现他们是否相信基本原则知识的能力可改变对克服困难的挑战没有影响。

“我们并没有看到早期研究中承诺的显著结果，因此我们会警告不要在课堂上使用这种方法。”关于基本能力的信念似乎与适应能力或进步无关学校哲学、心理和语言科学学院的Timothy Bates博士说。

努力工作

相反，他们发现，如果学生们想要取得进步，努力学习和坚持不懈至关重要。爱丁堡大学的研究小组说，如果放弃成长心态干预，进展将会更快。

成长型思维模式的研究始于上世纪80年代，近年来，与心理学中的其他几个观点一样，成长型思维模式也得到了严格的重新审视。

这项爱丁堡的研究发表在实验心理学杂志:普通，复制了有关该主题的两篇最具影响力的论文，并重新考察了所用的方法。

心理学家在三项研究中测试了心态理论，这些研究涉及中国和现在的英国学生，他们的年龄都在9到13岁之间。他们发现，成长心态操纵对学生的适应力没有影响，与动机也没有关系。

控制研究

在对照研究中唯一的例外是一个显著的影响，但方向相反。有成长心态的孩子在难度更高的材料上表现得更差，而不是更好。

研究人员还研究了孩子们一个学期的成绩。同样，唯一发现的关联是显示了负面影响。

在后续研究中，研究人员发现类似的失败在大学的学生在美国，成长型思维模式与成绩的关系为零，即使是在从中学到大学的充满挑战的过渡阶段。

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