孩子们是如何表达他们对周围世界的认知状态的?
当人类交流时，我们不仅提供信息，而且还表明我们对这些信息的立场，例如，我们传达了我们对所分享信息的肯定。但很少有人知道学龄前儿童是如何在表示他们知识的确定或不确定状态时这样做的。
这是最近发表在语言，学习与发展杂志．这是Iris Hübscher在韵律研究小组(GrEP)协调员、UPF翻译和语言科学系(DTCL) ICREA研究员Pilar Prieto和GrEP成员Laura Vincze的指导下进行的博士研究工作。
该研究试图详细调查学前教育是如何孩子们(3 - 5岁)表明自己的状态知识．该研究的第一作者Iris Hübscher指出:“我们通过评估一系列韵律(口音、语气和语调)和词汇指数的潜在产生来解决这个问题，这些指标在成年人中被认为是表达不确定性的。”此外，研究人员还考虑了儿童如何自我评估自己的知识状态。
这项研究涉及了40人学龄前儿童还有10个成年人，他们扮演对照组．在这个实验中，他们必须玩一个猜谜游戏，从一共有10件物品中说出他们认为盒子里的东西是什么，其中5件很容易，因为他们以前见过并触摸过它们，另外5件比较难，因为他们既没见过也没触摸过它们。
然后他们被要求说出他们认为盒子里装的是什么，然后被要求明确地评估他们认为自己对盒子里装的东西的知识状态。
实验结果表明，3 - 5岁的儿童在明确反思自己的确定性之前，能准确地使用多模态和韵律标记(重音、语气和语调)。在冒险猜测时，3岁的儿童通过韵律和语调标记来表示他们的不确定。
此外，据观察，儿童通过使用不同的肢体动作来表示他们的不确定程度，例如:扬起眉毛、歪着头和其他面部表情，例如皱眉和紧抿嘴唇。
正如研究人员解释的那样:“我们已经看到，儿童在5岁时开始使用数量有限的词汇标记，这在较年轻的年龄组中是不存在的。”诸如动词(“我认为”)或副词(“也许/也许”)的标记在老年人组和成年对照组中增加了。
因此，该研究首次展示了三岁儿童的丰富的手势和韵律标记，构成了表达他们的知识或程度的手势和韵律前兆不确定性关于他们周围的世界。
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