研究人员说，脑训练不会提高早期技能

谢菲尔德大学的心理学家已经发现，核心思维技能在发展早期技能方面至关重要，以及为什么儿童可能在早期数学能力中广泛差异。

由纳菲尔德基金会资助的谢菲尔德大学的一项研究调查了其中的原因孩子们他们的早期数学技能差异如此之大，试图确定如何最好地支持他们。该研究得出的结论是，使用大脑训练练习来提高核心思维技能，并不会反过来提高数学能力。

相反，研究人员发现，包括记忆力和注意力在内的核心思维技能是支持早期数学学习的关键技能。

的研究有些人是通过研究来自社会的四岁儿童样本，来确定是什么导致了早期数学技能的成就差距的吗不同的背景论他们核心思维技能和早期数学技能。结果表明，平均而言，儿童弱势背景的数学技能较低，而不是其更优势的同龄人。

这项研究表明，支持可能遭到努力早期数学的儿童的一种方法是支持这些核心思维技能。研究人员尝试了一种干预技术，可以直接提高儿童认知技能，看看这是否对他们的数学能力产生了敲击影响。

干预涉及儿童每周完成一次的简单大脑培训挑战。虽然孩子们在大脑培训任务上提高了他们的表现，但他们的数学技能没有改善。

研究人员希望，这些发现将为新的研究提供信息，以测试不同类型的干预措施，以缩小早期算术技能的差异，并帮助那些可能在数学上落后的弱势儿童。干预措施可以包括推广对儿童注意力要求较低的教学策略。

来自谢菲尔德大学的心理学大学艾玛布莱克博士说：“我们的研究发现，核心思维技能在早期技能的发展至关重要。对于争取这些技能的儿童，他们的记忆和注意力可能很容易通过学习过程重载。

“我们发现，试图改善这些思维技能使用脑培训无效。我们研究的下一阶段将是为了看待可能挣扎的儿童的有用方法，可能是在学习时缓解他们的注意力和记忆。“

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