在家里锁定比具有特殊教育需求和残疾儿童的学校的压力
根据苏塞克斯大学进行的父母照顾者的调查，大多数具有特殊教育需求和残疾人（发送）的孩子们在锁定期间与学校和家里的焦虑感到较低。
五分之三的父母护理人员觉得他们的孩子们的孩子们不那么强调，因为锁定允许与家庭一起度过的时间更大，一对一的时间增加，更灵活地在删除学校的社会压力时在家里追求自己的利益，要求全国范围内的调查显示，穿着制服和欺凌经验。
但是研究，由苏塞克斯大学教育和社会工作进行，还详细介绍了十个儿童的十个家长照顾者有送送他们没有得到支持教育或者其他机构在封锁期间
家长照顾者告诉苏塞克斯大学研究人员，他们觉得派遣的孩子被忽视和遗忘了。有些人认为他们的孩子们接受教育，健康和护理（EHC）计划应该被允许继续上学并获得一对一的支持。
学校和政府部长现在被敦促采取措施，确保本周返回课堂儿童派遣是一种逐步，相位和缓慢的过程，以支持儿童的福祉。
苏塞克斯大学的教育专家推荐教师和学校专注于第一术语的心理健康，福祉，惯例和关系，而不是优先考虑追赶学术进步。他们还建议学校纳入锁定家庭中间的积极方面，并将它们带入课堂环境中。
苏克塞克大学教育讲师Jacqui Shepherd博士说：“我们的调查表明，不同家庭的锁定经验已经非常不同，但返回学校的信息很近;它必须逐步逐步渐进，优先考虑在学术压力之前的惯例，福祉和教育的社会方面。
“教师，教学助理和Sencos应该花时间倾听父母护理人员和儿童发送，因为他们拥有独特的经验，可以用来振兴和改善教育。”
苏塞克斯大学初等教育讲师克里斯蒂娜·汉考克博士说:“学校、教师和SENCOs [特殊教育需求协调人员]应确保与儿童的个性化讨论父母通过Covid-19大流行完全了解他们独特的体验。
“使用这些知识将有助于确保支持是适合孩子的需求。有些孩子可能更喜欢前几天的高度结构化的活动，而其他孩子需要时间和空间与他们的朋友说话。”
今年夏天调查的家长照顾者分为他们对返回学校的看法，其中一个相同的数字表明他们的孩子渴望回去，因为有受访者认为他们的孩子不期待前景。
五分之四的家长表示，他们担心自己的孩子回到学校，因为他们中的许多人在家里更快乐、更放松。他们表达了一系列焦虑，包括:社会压力、被欺负、工作落后、新冠肺炎风险、在新的班级或学校与新的孩子和成年人一起上课、完成家庭作业以及适应新的日常生活。
对于其他家长照顾者来说，回归学校被视为有用，因为在家里越来越挑战了令人挑战性的口头和身体行为，而有些孩子也热衷于与朋友在一起并回到熟悉的日常生活中。近90％的调查受访者确定了与在锁定期间向他们的孩子提供关心和负责的家庭的个人压力和问题。
谢博德博士说:“在我们的调查中，很明显，患有SEND的孩子的父母照顾者对重返学校有许多担忧，包括社交互动、社交距离、噪音、全天学习和交通安排。
“家长照顾者还报告了确保当前儿童需求的偏好进行评估，因为有些子女可能在社会，情感和学术上的一个非常不同的水平，而不是在锁上之前。”
在父母照顾者本周对学校的担忧，萨塞克斯大学的专家对学校和教师的专家们提出了一些旨在帮助在新出版的报告中过渡的学校和教师的建议。
这些建议包括准备合并技术，分阶段回报，一对一支持，小组工作，社会故事，清单和视觉支持的学校，以支持儿童转向全日制教育以及纳入家庭学习偏好通过锁定建立，让他们在课堂上继续。
研究中的家长照顾者建议学校使用技术进一步聘请家庭进入学校白天或进行虚拟导览，带领学生通过所有与学习环境相关的变化。父母们还告诉研究人员，使用清单或社会故事，通过明确社交距离规则等变化，有助于缓解返乡孩子的焦虑。
汉考克博士说:“我们认为，COVID-19大流行带来的重大变化为振兴SEND儿童教育创造了机会，如果学校、政府和决策者考虑保留或调整整个家庭学习经验中行之有效的方面。
“尽管家长在禁闭期间在家上学遇到了许多挑战，但我们的调查显示，他们显然有一些积极的经验，提高了学习和减少焦虑，比如有更多的时间与家人在一起，更大的灵活性，追求个人兴趣的能力和有限的社会压力。”
“父母发现，他们的孩子等小方面决定了他们自己的惯例或需要在需要时休息一切都是有益的，这些可以在课堂上继续。
“将家庭中学的这些积极方面嵌入学校提供了真实和持久影响的潜力孩子们并将显著提高他们的课堂学习体验。”
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