“呼吸困难的孩子们对此感到不容易

多年来，有能力、受过良好教育的小学教师和善意的家长，如果恼怒了，就会例行地对那些有困难的早期读者重复一句咒语:“说出来。”

但如果是什么孩子不能吗？如果孩子中的某些东西怎么办脑阻止他们的努力实现这么简单的任务吗？

作为一个多年项目的一部分，部分由Bratscan资助的西部大脑和思想研究所的认知神经科学家研究孩子们使用磁共振成像（MRI）的大脑。在深入潜入数据之后，他们发现了一些损害语音解码的生物缺陷 - 声音声音的能力。

调查结果发表在日志发展中认知神经科学。

韦斯特社会科学学院负责研究的副院长、该研究的资深作者马克•乔尼塞说:“我们现在对大脑结构在儿童的阅读、语言和数学发展中是如何反映的有了更好的理解。”

语音解码的明确培训对于阅读发展至关重要，西方学习表明，一些儿童在这种能力中有一个特定的认知障碍，这是一个需要进一步的地址措施，这是一个心理学教授所说的。

虽然每个孩子都是独一无二的，但我们知道在绝大多数具有阅读残疾的儿童中有什么作用，它集中了，一对一的语音解码训练，“他说。“其他涉及”混合方法“或”三点“或”三“的策略在帮助儿童学会阅读并且更不可能在具有重要损伤的儿童中工作更不可能。”

三线索法是一种广泛使用但仍有争议的阅读发展方法，它基于早期读者使用意义、句法和符号来识别单词。这种方法对于一些有困难的读者来说用处有限。

这项研究强调了儿童是如何利用一个巨大的大脑区域网络来成功阅读的。没有一个地区是单独负责阅读;相反，人们把任务分解成不同的过程，包括视觉、注意力、记忆和语言。

“学习阅读是分布在许多人的大脑区域并且协调这需要大量的这些地区之间的连接网络，“Joanisse说。”大脑中的实际处理发生在大脑的灰质中，主要位于大脑的外表面积。然而，我们越来越意识到复杂的能力要求我们在许多灰度区域之间协调，并且这些连接位于大脑的白金中。“

使用称为扩散张量成像的MRI技术扫描儿童的大脑后，该MRI技术针对白物结构，PH.D。学生成林娄分析了大脑的复杂网络结构，并将其从一个孩子量化到下一个孩子的地形，导致发现。

Joanisse说，理解大脑的功能对于帮助有阅读障碍的儿童(比如诵读困难)至关重要，但是在开发新的训练方法之前还有很多工作要做。

他说:“我们理解这些孩子的原因是他们明显的阅读缺陷:他们在学习将字母与声音联系起来从而读出单词时遇到了特殊的困难。”“现在直接翻译这项研究还为时过早，但它让我们更好地了解了大脑中什么样的连通性对成功的学习阅读能力是必要的。”

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