缺乏数学教育对青春期大脑和认知发展产生负面影响

根据一项新的一项研究，停止学习数学的青少年展示了更大的劣势 - 与在脑和认知发展方面继续学习数学的同行相比国家科学院的诉讼程序。

133岁至18岁之间的学生参加了由牛津大学实验心理学系的研究人员经营的实验。与全球大多数国家不同，英国16岁的学生可以决定阻止他们的数学教育。这种情况允许团队审查来自类似环境的学生的这种特定缺乏数学教育可能会影响大脑发育和认知。

该研究发现，没有学习数学的学生在涉及许多重要认知职能的关键脑区域中具有较低的脑塑性（γ-氨基丁酸）的重要化学品，包括推理，问题解决，数学，记忆和学习。基于每个学生发现的脑化学品的量，研究人员能够区分研究或没有学习数学的青少年，与他们的认知能力无关。此外，这个脑化学化学品的数量成功地预测了19个月后数学比赛的变化。值得注意的是，在青少年停止学习数学之前，研究人员没有发现脑化学化学物质的差异。

牛津大学认知神经科学教授Roi Cohen Kadosh领导了这项研究。他说：“数学技能与一系列好处有关，包括就业，社会经济地位和心理健康。青春期是一个重要时期在与重要的大脑和认知变化相关的生活中。遗憾的是，在这个时代停止学习数学的机会似乎导致了与那些继续它的人停止他们的数学教育的青少年之间的差距。我们的研究为教育对发展大脑的影响和生物学与教育之间的相互影响提供了新的生物理解水平。

“尚不知道这种差异或其长期影响是如何防止的。不是每一个青少年享受数学，因此我们需要调查可能的替代方案，例如在逻辑和推理中培训，以与数学相同的脑部区域。“

科恩·卡索什教授补充道，“虽然我们在Covid-19之前开始了这一研究，但我也想知道如何减少对教育的访问量，特别是数学（或由于大流行）的数学影响了大脑和缺乏认知发展儿童和青少年。虽然我们仍然没有意识到这种中断的长期影响，但我们的研究提供了对缺乏单一组件的重要了解教育，数学，可以影响脑和行为。“

---

---