为自闭症儿童创造社交机会，需要什么?

自闭症儿童确实有潜力:博士后研究员李博雅在她的第二篇关于自闭症儿童情感发展的博士论文中总结道，他们的大多数情感能力都随着年龄的增长而提高。

“社交和情感技能的发展是一种完全不同的学习类型。你不能从书本上或从课堂上的老师那里学到它，你必须在与他人的日常互动中学习它。你可以想象，如果你接触社交的机会有限，学习这些技能就会困难得多。当你走进一所学校，你很有可能会看到一个自闭症的孩子坐在教室的角落里，并不是真的和别人玩孩子们或者和老师交谈。可能，这个孩子有时更喜欢独处，这是可以的，但这个孩子也需要朋友和其他社会交往，而且社会学习．我们如何才能做到这一点?这又如何影响他们的社交-情感发展?为此，我们与自闭症中心合作，在三年的时间里，跟踪观察了学龄前的自闭症儿童和非自闭症儿童。”

虽然李的博士学位证实了许多自闭症儿童在情感领域面临的挑战和困难，但她的研究也带来了希望。“我调查的自闭症儿童的大多数情感能力都随着年龄的增长而提高。有些能力甚至比非自闭症儿童增长得更快。我对这个结果感到非常兴奋，因为现在我可以证明自闭症儿童有潜力和改善的能力。人们通常有一种刻板的观点，认为自闭症患者无法改变，但自闭症儿童也有学习曲线。”

对自闭症的刻板印象

李本人对自闭症的刻板印象也并不陌生。当她开始攻读博士学位时，她对自闭症持“医学观点”，但在项目结束时，她的观点发生了巨大变化。“当我回顾我的论文章节时，发现了这种医学思维的痕迹，就好像自闭症是一个应该治愈的问题，我感到有点羞愧。就像这个领域的很多研究人员一样，在我看到自闭症儿童之前，他们都有缺陷和缺陷。因此，我的博士项目最初的目标是发现这些问题，这样我的发现可以帮助专业人士和教育工作者找到可以帮助他们的干预措施。但这不是我现在看待这个问题的方式。”

“之前，我关注的是自闭症儿童如何识别非自闭症患者的面部表情，以及与非自闭症患者相比，他们在引发同理心的情况下如何反应。所有自闭症儿童的行为结果均基于非自闭症人群建立的标准进行评估。这就像用荷兰标准来评价一个中国孩子的行为，反之亦然。这显然行不通。也许自闭症儿童确实在识别其他非自闭症儿童方面有困难自闭症患者他的情绪或以非自闭症的方式反应，但我们从未想过故事的另一面。

NWO校园项目:故事的另一面

李将她的愿景付诸实践大胆的城市/NWO校园项目她最近才加入。这个项目从一个新的角度审视自闭症儿童的发展。“我爱这个项目因为这是我博士研究的一个很好的延伸。我想看看这个故事的另一面，所以不是关注自闭症儿童应该如何改善，而是关注如何改善另一方面，孩子的环境。例如，我们想知道社会环境中是否存在阻碍自闭症儿童参与的障碍，比如学校里那些可能不理解自闭症的人的态度。”

自闭症儿童的物理环境也有改善的空间。“我们知道自闭症儿童有不同的感官体验。正如你所知，大多数社交活动都发生在课间休息时，孩子们都冲向走廊或操场。然而，那段时间可能会非常令人兴奋自闭症儿童．他们可能会经历焦虑或压力，而不是与同龄人聊天和欢笑，这使他们不愿意参与。因此，通过Bold Cities/ NWO校园项目，我们希望改善这种情况。正如cliché听起来，孩子是未来，所以我们应该尽我们最大的努力来便利和支持他们，并提供所有的孩子，不管有没有自闭症最好的学习环境。”

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