研究表明，幼儿之间的分享行为可能与他们的计数技能有关
公平的一个核心方面是在他人之间公平分配资源的能力。之前的研究表明，公平分享行为是一种通常在4到6岁之间学习的技能。然而，人们对发展这些技能的认知基石知之甚少。哈佛大学、波士顿学院和加州大学欧文分校的研究人员研究了儿童的公平分享行为与数字知识、工作记忆和认知控制的关系。一项新研究发表在儿童发展研究表明，象征性计数技能是儿童公平分享行为的最大预测因素，而鼓励儿童计数也能改善这种行为。
加州大学欧文分校认知科学系助理教授纳迪亚·切尔尼亚克说:“这是第一个调查符号计数是否对分享行为产生因果影响的研究。”“我们认为，不公平分享的孩子会从正确计数行为的建模中受益，从而为他们提供了一种行为工具，促进公平分享。”
研究人员在两项研究中评估了儿童的分享和计算能力，他们采用了测试前后设计，给孩子们一系列分享任务，让他们在自己和另一个人之间分发有价值的资源(贴纸)。在两项研究中，53名参与者的父母填写了一份可选的人口统计表格。在这些参与者中，79%的父母报告他们孩子的种族是白人，8%是亚裔或太平洋岛民，4%是黑人，4%是其他或多种族，2%没有报告种族或种族。
第一项研究评估了97名3至5岁儿童的分享行为。这项研究探讨了分享行为与计数、认知控制(例如，玩“相反”的游戏)、工作记忆(实验者读一串颜色，并要求孩子们以准确的顺序重复它们)之间的关系，以及分享行为是否可以通过短暂的计数干预来改善。
研究结果提供了强有力的证据，表明即使考虑到其他一般认知技能，计算技能也与公平分享有关。对于那些还没有掌握计数原理的孩子，干预(通过使用动物卡片鼓励计数)改善了他们的分享行为年长的孩子在特定的。然而，在第一项研究中，研究人员承认，研究结果只采用了一小部分儿童样本，而且依赖于探索性分析，这给他们很难得出确切的结论，即哪些特定的儿童可能从干预中获益最多。
在第二项针对219名3至5岁儿童的研究中，研究人员旨在复制第一项研究中观察到的效果，并通过增加计数任务和分享任务之间的结构相似性，同时增加语言线索，来增强计数干预。例如，有些孩子可能看不清他们被提示数的物品(带有动物的卡片)和随后在分享游戏中使用的物品(贴纸)之间的联系。通过要求孩子们在测试后的分享任务中数贴纸，他们也被鼓励转移新获得的技能。
结果再次证明，计数技能与分享行为密切相关，计数提示可以促进在数字和分享任务中更好的表现。在这项研究中，研究人员确保包括更大的儿童样本，以便对可能从我们的计数干预中获益最多的儿童的特征进行更彻底的调查。
作者警告说，幼儿经常不能很好地分享的一个原因可能是因为他们还在学习数数。“重要的是要认识到如何做到这一点的差异孩子们而成年人处理、回应、强调和编码数字信息，”萨拉·科德斯说，心理学教授在波士顿大学。“孩子们的行为不应该用我们认为他们‘应该’做的事情来评价他们，而是要尊重他们的发展阶段，充分理解他们目前的认知能力，以及他们与社交技能的关系。”
进一步探索
